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說話發展:孩子若何進修新的辭彙?

當書本裡的辭彙太難時,要換個體式格局說給孩子聽嗎?


在語言的進修上,孩子會利用快速對應的體例來進修新詞彙,如兒童已知「跳」的含義,若泛起不是「跳」的動作,兒童天然會去選擇另外一個無意義音節的辭彙來代表面前的動作。因此進修不是一個一個新常識累積而成,而是在自我認知的根本之上,再慢慢延長與批改;直至成年仍在執行此不息批改的階段。

張顯達(2009)翻譯從學齡前至學齡兒童之說話成長研究。
天成翻譯公司們都知道孩子的說話成長會顛末幾個階段,從牙牙學語到第一個單詞呈現,接著利用雙詞代表一個句子,然後經驗越多,起頭利用簡單句來表達本身的意思翻譯固然孩子的語言成長大多會經歷過這幾個階段,但分歧的語言有不同的佈局、用法,是以分歧說話的孩子在進修說話時,所遭遇到的艱巨也就分歧。如中文、英文的單字與句法結構就相差甚遠翻譯
再提到過度類化的現象,幼兒會過度濫用學到的新字,以各類體例運用在分歧處中,這些現象與外國嬰幼兒習語的情形類似,如動詞曩昔式加上「ed」,可顯出這些現象與推理邏輯是人類幼兒習語的普遍現象。但此過度類化的現象會自然跟著兒童的成長經驗天然消去,怙恃沒必要過於憂心。
參考資料:




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