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昆雅文翻譯19.關於海外華裔後輩(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
○1.憑據Schmidt 的「注意到假定」(Noticing Hypothesis)，若第二說話進修者只專注於語意溝通的學習，不能學到目標語的要害語法形式。
1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材通常是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？
習，而成人第二語言習很多屬顯性進修翻譯
(C)「習得」的概念類似前者，「進修」的概念類似後者
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二說話學習者不宜採用下列哪種進修策略？
12.下列何者屬於領域獨立型(field independent)進修氣勢派頭？
(我是感覺應當是「負遷徙」，但沒這個選項。「過度類化」應當是指學到一些原則第二語言的原則，利用過度，在不應利用的處所也跑出來，比如說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟朋侪說「今天我要隨著你閉著眼睛說實話」之類的)
8.下列哪種講授法強調教師的角色是供應說話輸入，創造低嚴重的進修環境，而學生

╳13.焦慮常常是造成進修成效不佳的主因之一，因此無焦炙的情況可讓進修者到達最好
4.在閱讀教授教養中，SQ3R 為一種有用的方式，請問3R 不包羅下列哪個選項？


(A)低級白話講授重在白話的計畫、建構和執行

(A)＊我在海游泳翻譯
9.華語教授教養編寫課文應注意的事項，下列何者不准確？
詞，並進行搭配練習。
(C)音韻覺識是一種關於辭彙組成劃定規矩的說話能力
學生互相間的協助、同儕改正等)，此講授觀屬於肢體反應法(Total Physical Response)。
(應當用字本位的教學法，分析字的筆劃、構造。A該側重對照兩字橫畫的長短；B應闡發兩字部首、偏旁形似的差異性；C應闡發兩字書寫按次與字型的差別；D應剖析兩字佈局的差別)
(C)每一課生詞應只出現一次，在其他課文中應避免反複泛起
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
╳12.課室教授教養中，有用的輸入(input)是很重要的翻譯教師的說話訊息特別應儘量完全接近學習者的程度，以避免造成進修者的挫折。
(C)低級白話教授教養重在增進「語音鏈」，而非「意義鏈」
(A)閱讀能力的好壞與音韻覺識無關

按照進修者的能力差異，分配不同的使命，並在學習之後進行小組競賽、表彰，以確
(C)自由寫作法 (D)暗示法

(B)成心義且可理解的輸出
(B)天然講授法(The Natural Approach)
科目：華語文教授教養



(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that, the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words, the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
※下列單選題請在謎底卡上以2B 鉛筆作答
(A)默示教學法(The Silent Way)
(D)要降低進修者的進修焦炙以提高進修成效
(D)陳述性知識可藉由練習到達法式性知識，法式性知識可藉由推理獲得陳說性知識

(這是Ausubel的理論，在教導學生進修新的常識之前，教師宜先以學生已有的常識為基礎，對學生作一引導式的申明，使學生易於把將進修的新常識，與已經學過的舊知識之間，自行成立起前後毗鄰的關係。)

(要可以或許當一個較量爭論單位)


(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以斟酌，使課文適合朗讀
(A)合作教學法 (B)默示講授法 (C)建議教授教養法 (D)直接教學法
(B)初級白話講授重在「流利性」，而非「完整性」
20.關於「對照剖析」，下列敍述何者正確？

(A)士vs.土 (B)沒vs.設 (C)找vs.天成翻譯公司 (D)人vs.入
(是讓進修者可以監控本身的進修，按照目標、情況、資本恰當的調整本身進修策略)
(A)成心義且可理解的輸入
○3 他小心翼翼地扶他一把。　 ○4 請翻譯公司給天成翻譯公司一把鑰匙。　
○15.聽說教學法強調說話習慣的養成，要學習者大量練習句型，藉以到達語言使用主動

(A)只有住在美國的華人材算是海外華裔子弟
二、長短題（每題2 分，共30 分）
(A)精讀教材 (B)商務教材
(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach)
(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本
○14.使用前導組體(advanced organizers)是講述講授法中常用來指導進修者進入主要進修內容的方式之一。
(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的特別發音就是不標準，或句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「我有聽過這首曲子」即是病句)
15.說話進修者將其母語中允許的句型構造遷徙到其所學的第二說話中，但該第二說話卻
測驗，合用於所有對象。
(A)複習(Review) (B)反複(Repeat)


(D)可客觀運用跨說話分析，準確猜測學生偏誤
(D)海外華裔後輩的說話能力並不會遭到其家長態度的影響
(D)喜好練習不熟的字句
10.下列何者較不屬於漢字教授教養的原則？
※下列問答題請在試卷上標明題號，以藍、黑色原子筆或鋼筆作答
(B)＊我剛剛完作業翻譯
(C)六書知識 (D)六書歷史
(A)進修背景 (B)進修目標 (C)學習起點 (D)進修態度
(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差