蒙氏教具分為五類嗎離別是:平常生活、感官、算數、說話、文化藝術!
保舉教育玩具
幾何圖形
藉著「聲音遊戲」等來熟悉發音和文字符號，閱讀能力也隨 著對文字的理解而增添。
哄騙蒙特梭利教具去刺激感受器官，讓兒童運用視覺、聽 覺、味覺、嗅覺和觸覺來調查、對照、分析和歸納從外界領受到的信息。
蒙特梭利教育原理
算盤
塞根板
按照１９８６年許興仁先生的統計，蒙特梭利教具的種類約有３４９種。至今，仍不休研發新教具，特別為適應各國分歧的文化與風俗所展開的本土化教具，更是不勝枚舉。蒙特梭利曾形容她自製的教具為『一個不成見，心智的鉤』翻譯這些教具都是循著『輔助兒童本身成長』為原則而設計的。
英文字母方塊
《算術教具》
(4) 個人自由先於社會規律：自由第一，秩序只是其次。傳統教育強調「群性」，而蒙氏重視「個性」。蒙特梭利在1932年向英國的蒙特梭利學會揭曉的文章當中強烈痛責孩童受束於大人，比奴隸及工人都不如。蒙氏畢生血汗強調：「解放兒童，是教育工作者的使命；是以，兒童個人自由，應列為優先斟酌翻譯」
5. 在羅馬窮人窟成立第一所「兒童之家」。兒童之家的教育理念：
形狀嵌板
5、完全人格的培育 -- 蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。 透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完美的人格。
6、尊敬孩子的成長步驟 -- 蒙氏科學幼教沒有課表，不劃分上下課時間， 就是為了讓孩子能夠專注地發展內在的需要翻譯
7、混齡教學 -- 不同年齡的孩子會相互模仿、學習， 可養成兒童兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。
8、豐富的教材與教具 -- 蒙特梭利教具繁多， 這些教具並不是是教師用來教授教養的對象，而是孩子工作的材料， 孩子透過這些工作，從自我重複操作操練中，建構完美的人格。
9、屏除賞罰軌制 -- 蒙特梭利透太長期的調查，發現兒童對賞罰絕不在意， 是以，蒙氏科學採取尊敬孩子的體例，培育孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發的教學成果(敏感期) -- 蒙氏科學幼教採取尊重孩子內在需求的體式格局， 讓孩子合時、適性地成長，短時間內不容易發覺功效， 但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內涵的心智在成長翻譯
(1) 自由原則：培育自力自天成翻譯公司功課的生活，是兒童教育的起點。
蒙特梭利講授三要素
數字方塊/數棒
D從蒙特梭利教具(Montessori-Material)操作的目標來看，以下敘述何者不恰當？(A)學習專注並促進知覺與動作能力(B)學習賜顧幫襯本身、照顧情況，培育生活自理能力(C)成長數概念，並促進感官區辨能力(D)進修自力解決問題，並促進創造思慮能力
“小大人”的孩童形象，因此，蒙特梭利認為幼兒就是一個小大人，是以固定的方式來進展。（可查見蒙特梭利原著「接收性心智」一書）。
數學成長
分數小人
D以下關於蒙特梭利教授教養法理念與作法的論述，何者准確？ (A)每樣教具應具有多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份，足供幼兒取用 (C)以童話故事培養學齡前幼兒的想像力與締造力 (D)為幼兒豫備一個合適的情況，其中正視自由與自律的觀念
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蒙氏科學幼教乃基於『幼兒有自我教育的先天』和『智能可以改變』的發現，因此其教學內容不僅以豐富的教材、教具為序言，更強調『我聽到，隨後就忘了；我看到，就知道了；天成翻譯公司做了，我就理解了！』以完成幼兒自發性的自我進修、自天成翻譯公司成長翻譯蒙氏科學幼教的教學內容，以教具的種類為辨別，可大致分為五類，即平常生涯練習、感官教育、數學教育、語文教育和文化教育。五大類的教學內容大都是透過教具的准確示範，讓幼兒親自操作，共同幼兒學習敏感期及愛好，使小童在重複的演習與啟導員的協助下，經過自我教育，自我修正的進修歷程，去建構更高的心智，培育種植提拔出專注及靈敏心，激發其優良的潛潛力。
(2) 工作哲學
串珠
成長 |
日常生涯演習是人格培育種植提拔和往後進修的主要根蒂根基翻譯 豫備的情況 蒙特梭利的五大教育理念 (3) |
、數字卡與籌馬(奇數與偶數) 蒙特梭利教具是蒙特梭利博士在羅馬『兒童之家』的講授過程當中，經長時間的調查與實行所研發出來的。 |
A蒙特梭利教具的特點，下列四項何者為准確？ a.孤立化 b.能自我批改 c.具美感 d.合營成長敏感期 (A)abcd (B)bcd (C)abd (D)bd。 0-6歲是兒童說話成長的敏感期，透過很多語文圖咭及分類咭、 故事童謠、詩詞等，熟悉許多辭彙，並提升自我表達能力翻譯
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教具和玩具分歧翻譯玩具的功能是固定的，是為了滿足兒童的好奇心而設計的；教具則具有教育的意義，不僅是孩子建構智能的前言，也能輔助孩子培養好品格、好習性。 透過多元的活動和感官的經驗在豫備好的情況裡，認識地球 和關心周圍。 1.目標：熟悉10為止的量與數，熟悉數目與數字 1.平常生涯教育日常生涯實習，包羅1.基本動作、2.生涯禮節、3.賜顧幫襯自己、4.賜顧幫襯情況。首要在訓練幼兒肢體動作的調和能力，使其適應情況，奠基自力生涯的根本；並藉此培育種植提拔兒童的耐煩與注重力，以及合作、愛物的好習性翻譯 2.感官教育 人類的智力建構需由感官著手，進而產生認知，成為智慧。由於感官教育是智能建構的最基礎教育，是以蒙特梭利根據幼兒的感官成長，設計了一套感官教育翻譯其直接目標是培育幼兒靈敏的感官；間接目標則在培養幼兒觀察、比力、判定的習性和能力。 3.數學教育 常人視數學為艱巨學科，大都畏懼其「抽象」特質。因此，蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手，養成觀測、闡發的能力，和專心和秩序的習性後，再藉著數學教具和教授教養活動，自然循序地將抽象的符號，透過教具的反複操作，讓幼兒輕鬆地獲得數和量的概念，再進入四則運算中，自然地養成「不怕數學、喜好數學」的推理習性 4.語文教育 0～6歲是幼兒說話的敏感期。此時，成人若能以清楚、正確的發音予以協助，擴充他的詞彙範疇，幼兒即能爆發傑出的說話能力。是以，蒙特梭利教師先以正確的發音，訓練幼兒的聽覺，使孩子能正確的掌握發音，再藉著無所不在的隨機講授，加強說話能力。 (1)
其利用方法，是先由教師做正確的示範，並想法激發兒童的學習意願，兒童再依循本身的內涵需求，自由的選擇教具翻譯因為教具本身具有間接預備的創造性與控制錯誤的秩序感。 |
育苗大使 |
１９０７年１月６日，蒙特梭利博士在羅馬桑羅倫多區成立了第一所兒童之家，開始她對兒童的實驗與研究。她強調唯有透過工作才能使孩子正常化，建構自己成為一小我格協調同一的正常人，所以，其教育道理就是以工作為中間的教育系統。
平常糊口
地圖
自力解決→因為蒙特梭利的教具有「自我糾正」的特征
時鐘
英文子母砂紙版
2.感官教育：蒙特梭利以為有秩序的思慮是真正締造力的必備前提，因此有系統的判袂與分級的感官特質是非常主要的。
3.說話教育：在感官材料練習中與語言成長最有關的是聽覺練習，所以練習兒童聽取、辨識、區辨方圓的聲音，可以取得說話的正確認識力。
4.學術性教育(算術及文化)：包括讀、寫、算的操練及算術教育，惟必須在前三種附帶實施
工作的天然法則
＊遵循秩序、獨立、自由、專心、重複練習、智力成長、社會行為發展、道德行為發展等原則
(5) 童年期的秩序感：蒙特梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感翻譯一般人都認為孩子的房間或遊樂場必然亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想舉措要盡早培育孩子整潔潔淨的習慣。但是蒙氏相信，小孩之所以沒法將屋內放置得井井有理，始作俑者是大人。兒童本有順乎天然的秩序感，只是大人以「權利」予以弄壞罷了。
、利用數棒的根基計較演習、0的遊戲翻譯
插座圓柱體
觸覺板
色彩配對
B下列有關蒙特梭利(D.M. Montessori)的敘述，何者毛病？ (A)著有《童年的隱秘》 (B)本業原為律師 (C)設置「兒童之家」，推行兒童教育 (D)提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用
教具：數棒、砂數字板熟悉至十為止的數量與數字、數棒與數字板、
數棒
蒙特梭利(D.M. Montessori)：【出自陳嘉陽 上冊P.93】
(3) 精力勝於方式：蒙氏進展她的學生不要「自動」的想去「教」孩子，應當做個「觀察遲疑者」來谛視孩子的一切行為。唯一必需人為的就是設計或製作許多教具，乃至激勵孩子縱情的遊玩及操弄，就是對兒童最大的尊敬。因為蒙特梭利方式的真正老師，就是兒童自己翻譯
教學三要素:教師.環境.教具
動/植物拼圖
B.以下何者非蒙特梭利數教具的特點？ (A)0-6歲以算數教育為首要目標(B)紡錐棒與紡錐棒箱教具的目的是為了認識十進位的根基結構(C)砂數字板教具的目的是 為了熟悉至十為止的數量與數字(D)塞根板教具的目的是為了認識連續數的數翻譯
蒙氏教具有幾個特征：
1. 義大利籍教育家，也是義大利國內的第一名女大夫翻譯著有《童年的奧密》。
2. 提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用。
3. 倡導『兒童本位』、『自力教育』翻譯
4. 認為幼兒教育有2項原則：
依照循序漸進的體例，由簡而繁，增添兒童對數字的理解能力。
科學成長
日曆表
中文筆畫砂紙版
說話成長
教育理念
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(2) 義務原則：培育兒童的責任感，是教育的終點。 紡錐棒與紡錐棒箱(認識0-9個別不接連量，理解0是沒有之意
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天文、地輿、歷史、生物、動植物等都屬於科學範圍。
蒙氏認為幼兒是「小大人」，主要是申明幼兒具有驚人的發展能力，所以大人弗成小視幼兒或輕忽幼兒期賜與成長所需成長情況的主要性。 藉著眼、耳、口、鼻和手接觸周遭的情況，繼而進修適應情況翻譯 D蒙特梭利(D.M. Montessori)認為教育的主體是孩子，教育的前言是老師，而教育的東西是： (A)恩物 (B)教具 (C)玩具 (D)情況 蒙特梭利的教育內容： 1.性質的孤立性 2.被具體化的抽象 3.自天成翻譯公司校正之教具 4.可移動性 5.合適兒童身心發展的教具 |
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| C有關蒙特梭利教具的論述，以下何者准確？ (A) 正視教具之團體操作 (B) 教具設計無特定遞次 (C) 正視老師的教具操作示範 (D) 疏忽根基能力之培育 感官成長
B.以下對於蒙特梭利感官教具的陳述那一項是錯的？(A)具有自動批改毛病的功能(B)能增進火伴之間的互動(C)正視專注能力的養成(D)以上皆是。 |
學習由具體的數目最先，再轉化到抽象的數學符號，學習1-10概念、一連數、十進位系統、四則運算概念、分數等。 兒童從真實的流動及工作中，學懂自天成翻譯公司賜顧幫襯、社交禮節、培 養優雅禮節和高貴的生涯習慣，照顧環境和幫忙他人、更讓孩子發展獨立、自律的風致和調和能力。
教師 (1) 兒童獨立性的尊敬：只有獨立的人材能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或制止，師長萬萬別「指揮」或「號令」孩子，要讓他本身指揮本身，自己服從本身的號令。尊敬兒童的自力性，兒童就能天然的運動他的筋骨，健康的身體隨之而至翻譯 粉紅塔
(2) 肅靜與活動：尊重兒童的自力性，並不是讓他為所欲為，且弗成讓孩子以為恬靜、馴服、聽話、被動就是功德；而勾當或工作就是壞事翻譯蒙特梭利的講授法強調兒童主動索求，並出力於設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童藉由具體操作來進修，不只是聽講翻譯 教具 (5) 世界地圖 C關於蒙特梭利（Maria Montessori），下面何者的論述是不准確的(A)義大利籍 (B)是精力科醫師 (C)19世紀中期創設帅稚園 (D)蒙特梭利教具系列的發現人 是兒童之家，非幼稚園 餐具 |
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